SITUACIÓN DIDÁCTICA

La Teoría de Situaciones está sustentada en una concepción constructivista -en 

el sentido piagetiano- del aprendizaje, concepción que es caracterizada por 

Brousseau (1986) de esta manera: 

“El alumno aprende adaptándose a un medio que es factor de contradicciones, de 

dificultades, de desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana. Este saber, fruto 

de la adaptación del alumno, se manifiesta por respuestas nuevas que son la prueba del 

aprendizaje.” 

Brousseau 

(1999) : 

 “Hemos llamado ´situación` a un modelo de interacción de un sujeto con cierto medio que 

determina a un conocimiento dado como el recurso del que dispone el sujeto para alcanzar 

o conservar en este medio un estado favorable. Algunas de estas “situaciones” requieren de 

la adquisición ´anterior` de todos los conocimientos y esquemas necesarios, pero hay otras 

que ofrecen una posibilidad al sujeto para construir por sí mismo un conocimiento nuevo en 

un proceso “genético”.”

La situación didáctica es una situación construida intencionalmente con el fin 

de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado. Brousseau, en 1982, la 

definía de esta manera (citado por Galvez,1994) 

 “Un conjunto de relaciones establecidas explícita y/o explícitamente entre un alumno o un 

grupo de alumnos, un cierto medio (que comprende eventualmente instrumentos u objetos) 

y un sistema educativo (representado por el profesor) con la finalidad de lograr que estos 

alumnos se apropien de un saber constituido o en vías de constitución.” 

La perspectiva de diseñar situaciones que ofrecieran al alumno la posibilidad de 

construir el conocimiento dio lugar a la necesidad de otorgar un papel central -

dentro de la organización de la enseñanza-, a la existencia de momentos de 

aprendizaje, concebidos como momentos en los cuales el alumno se encuentra 

solo frente a la resolución de un problema, sin que el maestro intervenga en 

cuestiones relativas al saber en juego. 

El reconocimiento de la necesidad de esos momentos de aprendizaje dio lugar a 

la noción de situación a-didáctica (o fase a-didáctica dentro de una situación 

didáctica), definida así por Brousseau (1986): 

 “El término de situación a-didáctica designa toda situación que, por una parte no puede ser 

dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se pretende y que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno (buenas o 

malas) sin intervención del maestro en lo concerniente al saber que se pone en juego.”