jueves, 27 de septiembre de 2012
miércoles, 26 de septiembre de 2012
PRUEBA ENLACE
Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares, ENLACE 2012
La prueba enlace es una política pública que permite evaluar el progreso educativo del país en razón de la educación básica y de nivel medio superior.
Con enlace se corrobora que hay planteles que logran resultados muy satisfactorios a pesar de los pocos recursos con los que cuentan. A partir de este análisis se obtienen indicadores sobre la calidad de la educación y se evidencian las zonas o los planteles que requieren mayor atención.
La dinámica anual de este examen es cambiar cada año una asignatura que se evalúa conjuntamente con español y matemáticas.
La prueba enlace es una política pública que permite evaluar el progreso educativo del país en razón de la educación básica y de nivel medio superior.
Con enlace se corrobora que hay planteles que logran resultados muy satisfactorios a pesar de los pocos recursos con los que cuentan. A partir de este análisis se obtienen indicadores sobre la calidad de la educación y se evidencian las zonas o los planteles que requieren mayor atención.
La dinámica anual de este examen es cambiar cada año una asignatura que se evalúa conjuntamente con español y matemáticas.
En ENLACE BÁSICA 2012, además de Español y Matemáticas, se aplicó la asignatura de Ciencias
A partir de 2008 se inició la evaluación de una tercer asignatura que se rota cada año, de acuerdo a la siguiente programación:
2008 » Ciencias
2009 » Formación Cívica y Ética
2010 » Historia
2011 » Geografía
2012 » Ciencias
EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
México - Equidad educativa, nuevo programa de educación inicial y básica del CONAFE
- El Consejo Nacional de Fomento Educativo ampliará con esta iniciativa su cobertura, elevará la calidad de la educación y fortalecerá la participación de los padres de familia en la tarea educativa
- Con las Agendas para la Equidad en la Educación Inicial y Básica se llevará instrucción básica a las niñas, niños y jóvenes que carecen de este servicio en las comunidades más pobres y aisladas del país
Con el fin de cerrar la llave al rezago educativo y que todas las niñas, niños y jóvenes de las comunidades más pobres del país ejerzan su derecho a la educación, el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) instrumentará a partir del próximo ciclo escolar el Programa de educación inicial y básica para la población rural e indígena Equidad Educativa que le permitirá ampliar su cobertura, elevar la calidad de la enseñanza que imparte y fortalecer la participación de los padres de familia en la escuela.
A través de esta iniciativa y dentro del proceso de transición en que está inmerso el organismo para atender en forma urgente las necesidades educativas de las localidades de alta y muy alta marginación, se mejorará la infraestructura y el equipamiento escolar en las poblaciones de difícil acceso para que los estudiantes cuenten con espacios dignos que les permitan mejorar su rendimiento académico.
El programa Equidad Educativa se sustenta en siete ejes rectores: Inscripción generalizada para que todos los menores y adolescentes de las comunidades con mayor rezago social vayan a la escuela, permanezcan en ella, terminen sus estudios y lo hagan con niveles de rendimiento superiores a la media nacional.
Mejoramiento de la Intervención Pedagógica para fortalecer la práctica educativa, el manejo de estrategias y materiales pertinentes así como la evaluación de la enseñanza, e Impulso a la formación y desarrollo docente para mejorar la capacitación que reciben en forma permanente los instructores y promotores educativos que imparten educación básica e inicial no escolarizada a niños, jóvenes y padres de familia.
Fomento a la participación social para que los padres y madres de familia acompañen a sus hijos en su preparación académica y participen organizados en el mantenimiento de los planteles escolares, y Apoyo municipal a la gestión para que los tres niveles de gobierno participen en forma coordinada en la tarea educativa.
Transparencia y rendición de cuentas para poner a disposición de la sociedad información oportuna sobre la aplicación de los recursos públicos y los resultados obtenidos de este ejercicio, y Evaluación institucional para contar periódicamente con los resultados de la valoración del diseño, planeación, operación y resultados educativos.
Para la puesta en práctica de este programa, el Conafe diseña una nueva conformación institucional, distribuye responsabilidades y establece una normatividad básica; con ello, en 16 estados se integrarán a la delegación del Conafe la estructura y servicios de educación inicial no escolarizada.
En otras 11 entidades federativas se establecerá una coordinación para el fomento de la educación inicial y básica que articulará las acciones de ambos niveles educativos con la delegación del Consejo; en los cuatro estados restantes se integrarán a la representación estatal del organismo la estructura y los servicios de fomento a la educación inicial y básica.
Como parte de esta estrategia para garantizar educación pertinente y de calidad a todos los niños y jóvenes de las comunidades con menor índice de desarrollo social, el Conafe ha firmado acuerdos con los gobierno de los estados para poner en práctica las Agendas para la Equidad en la Educación Inicial y Básica.
Inicialmente se signaron convenios con once entidades y ahora se hace con las 20 restantes para atender en forma prioritaria a las pequeñas y distantes localidades que carecen de servicios educativos.
A través de estas iniciativas, personal del Conafe en coordinación con los gobiernos estatales recorre las localidades más pobres, apartadas y de difícil acceso para detectar y atender a las niñas, niños y jóvenes que aún están al margen de la educación.
Con un presupuesto superior a los 22 mil 490 millones de pesos este año, el Consejo imparte educación básica a cerca de 300 mil niños y jóvenes que viven en poco más de 33 mil 800 pequeñas localidades marginadas y dispersas a lo largo y ancho del país.
Además proporciona educación inicial no escolarizada a más de 373 mil padres de familia y tutores, así como a poco más de 415 menores de cuatro año de edad para mejorar las prácticas de crianza y los niños adquieran habilidades y competencias que les permitirán ser buenos estudiantes cuando ingresen a preescolar y primaria.
Con estos fondos se entregan materiales didácticos a más de cinco millones de alumnos para que eleven su rendimiento escolar y se otorgan becas, a través del Programa Oportunidades, para que más de cinco millones de estudiantes de familias de escasos recursos económicos asistan a la escuela.
El Conafe proporciona estímulos económicos a cerca de 50 mil jóvenes para que cursen el bachillerato o estudios superiores luego de haber participado como instructores comunitarios durante uno o dos ciclos escolares en comunidades rurales e indígenas.
Con estas acciones el organismo contribuye a que millones de mexicanos de escasos recursos económicos y que viven en los lugares más apartados del territorio nacional, transformen su presente y futuro.
22 de junio de 2008
COBERTURA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
El derecho de los niños, niñas y adolescentes a una educación de calidad es un aspecto fundamental para el desarrollo de cada país. En México, se han alcanzado importantes logros en las últimas décadas. La cobertura en educación primaria en México ha llegado a ser casi universal, lo que representa un indudable logro de la política pública nacional en los últimos años. Este resultado ha sido también posible gracias a importantes avances en la producción de datos del sistema educativo, tanto a través de la implementación anual de la prueba ENLACE, que ha llevado a la disponibilidad de un sistema de medición y diagnóstico general sobre el desempeño escolar a lo largo del tiempo, como a través de la información generada por el Sistema Nacional de Información Educativa.
No obstante los importantes avances, aún persisten retos importantes en la educación. La Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) 2007 señala que todavía hay un número importante de niños, niñas y adolescentes entre 5 y 17 años que no asisten a la escuela (cerca de 1.7 millones de niños y 1.4 millones de niñas). Se estima que de la población de seis a once años, a nivel nacional, aún no asiste a la escuela entre 1 y 2% por motivos de trabajo agrícola o debido a impedimentos físicos.
La realidad de fuertes disparidades y exclusión social del país se refleja todavía en niveles desiguales de cobertura en educación primaria, con brechas importantes en el nivel preescolar y fundamentalmente en la secundaria y en la media superior, donde una proporción significativa de los sectores pobres o más vulnerables no accede y muchos de los que ingresan no pueden concluir. Asimismo, existe desigualdad en la oferta del servicio que se brinda en las diferentes entidades federativas, en zonas rurales y urbanas, así como en escuelas privadas, públicas y al interior de estas últimas: escuelas generales, indígenas, educación comunitaria y educación para migrantes.
El reto de lograr una educación inclusiva y de calidad supone también la consideración de aquellos factores que tienen que ver con la creación de un clima de tolerancia y respeto en el ámbito escolar; el combate a todo tipo de discriminación; el establecimiento de canales de participación, sobre todo para los adolescentes, así como de mecanismos efectivos de participación de los niños, niñas y adolescentes en las cuestiones escolares que les afectan. Este reto se relaciona directamente con la construcción de una articulación más fluida entre todos los actores de la comunidad educativa, particularmente acercando a los padres de familia a la escuela en un necesario proceso de fortalecimiento democrático de la educación. UNICEF
El presidente Felipe Calderón informó hoy que México ya logró la cobertura total eneducación primaria, aunque hay problemas en preescolar y de calidad.
Al emitir un mensaje ante embajadores y cónsules, Calderón dijo que el tema de la educación es "muy polémico y muy controversial y muy difícil".
Sin embargo, les dijo que "hoy, por ejemplo, hemos cumplido nuestro compromiso de desarrollo de milenio, nuestro compromiso con la ONU, y México logró, precisamente en el 2010, la cobertura total de educación primaria; es decir, hoy todo niño en edad de educación primaria, todo niño tiene un lugar en México en primaria".
Añadió que "estamos por alcanzar la cobertura universal en la educación básica, tenemos todavía una dificultad en preescolar. La educación media superior la hemos llevado del 46%, al 66% de cobertura, a pesar del empuje brutal del crecimiento demográfico".
En educación superior dijo que la cobertura pasó de 24% en 2006 y que espera llevarla al 30% en el 2012.
Calderón presumió que de la lista de 37 narcos y delincuentes más buscados en 2008 ya cayeron 19, aprehendidos o en enfrentamientos con la autoridad o entre ellos.
Insistió en que la violencia la causan los delincuentes y no el gobierno en su combate. PERIÓDICO EL UNIVERSAL
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
lunes, 24 de septiembre de 2012
ENTORNO Y AMBIENTE
El entorno es lo que rodea a un individuo, formando parte de él. Una persona se moverá en diferentes entornos a lo largo de su vida. Los más importantes son:
- Laboral
- Familiar
- Educativo
El entorno familiar marcará las convicciones sociales y morales de la persona, determinado su moral en un futuro como adulto. El educativo le formará para su desenvoltura en la sociedad. En el laboral se marcará su nivel económico.
Todo individuo tiene muchas realidades en el mismo espacio y tiempo pero solo una elección, que es su yo en ese momento.
En el empresarial la desenvoltura del trabajo en equipo marcará su capacidad para realizar su profesión. El entorno empresarial depende del país y las actividades económicas de la zona.
Por lo que, entorno es mi persona en singular o presente indicativo. Pero ambiente es lo que te rodea. Las condiciones de vida y trabajo condicionaran tu yo a favor o a peor. En la adaptación a un entorno es importante la flexibilidad.
Desde un punto de vista más académico entorno se define como varios escenarios donde hay normas, que siguen un guión preestablecido. Un instante puede seguir un parámetro dirigido.
Otro concepto importante es el ambiente que afecta a las personas del entorno donde un vive. Entonces los conceptos de entorno y ambiente son totalmente diferentes.
La diversidad de entornos sociales va a determinar las condiciones de vida de cada persona. En el país en el que naces determina tu vida, siendo un indicador del desarrollo integro del sujeto. Los primeros indicadores barométricos de una zona son:
1. Desarrollo de puestos de trabajo
2. Calidad y seguridad del empleo
3. Ayudas del gobierno
La sociedad de bienestar permite gozar a sus ciudadanos de unas condiciones para gozar de una buena calidad de vida. Cada gobierno está obligado a proporcionar tales condiciones. Estos se llaman los factores económicos objetivos.
Como conclusión entorno es lo que nos deja interactuar con el medio. Esto es sinónimo de ambiente. Otra definición más fácil es lo que te rodea, siendo sinónimo de espacio vital.
CONTEXTO
La palabra contexto describe al espacio que sirve de marco para entender un hecho.
La palabra social esta relacionada con un grupo de individuos que comparten una cultura o una cosmovisión y que a través de sus interacciones conforman comunidades.
Por su parte el contexto cultural forma parte del medio ambiente o del entorno y cobra un significado primordial en la formación de sujetos así como en la formación de grupos humanos.
El contexto educativo es la serie de elementos y factores que favorecen u obstaculizan el proceso de la enseñanza y el aprendizaje escolar. Para los maestros frente a grupo es de vital importancia conocer el tipo de contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales en las cuales están inmersos.
Fanatismos en la comunidad de Nueva Jerusalén, Michoacán.
ESCUELA
NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROF.
JOSE MANUEL SAN MIGUEL BARRIOS
Docente en formación: Suárez Hernández
Cynthya Berenice 1°I 25-09-12
Situación problemática que se
desarrolla en torno a la educación que se imparte en la comunidad de Nueva Jerusalén,
Michoacán.
¿Cuál
es el planteamiento del problema?
Las
creencias religiosas de algunas personas en las comunidades de Michoacán han
ocasionado fanatismos que obstaculizan el desarrollo educativo de los infantes.
El
pasado 6 de julio, los estudiantes de la escuela “Vicente Guerrero”, en
Michoacán, presenciaron la destrucción de su plantel escolar a manos de un
grupo de fanáticos religiosos.
Luego de
que se firmara un acuerdo entre padres de familia de los niños de la Nueva
Jerusalén y autoridades de los tres niveles de gobierno, los alumnos iniciaron
a las 08:00 horas el ciclo escolar 2012-2013, con un mes de retraso.
Policías
federales, estatales y municipales resguardaron, como fue acordado en la
minuta, el camino y el plantel educativo para evitar enfrentamientos entre los
padres de familia que, en la escuela "José María Morelos" de la
comunidad de La Injertada, tendrán que convivir
durante algún tiempo a pesar de que algunos de ellos incluso participaron o estuvieron de acuerdo con la destrucción de la escuela "Vicente Guerrero". Periódico El Universal.
durante algún tiempo a pesar de que algunos de ellos incluso participaron o estuvieron de acuerdo con la destrucción de la escuela "Vicente Guerrero". Periódico El Universal.
Los niños de la Nueva Jerusalén
empezaron a tomar clases en la población vecina de La Injertada en medio de un
fuerte dispositivo de seguridad, que incluyó la vigilancia de siete patrullas.
Sin
embargo, los padres de familia del grupo llamado laico aseguraron que está
condicionado este ingreso a clases, porque si en una semana el gobierno del
estado no les garantiza que la escuela será construida en su comunidad, el
próximo lunes los niños no regresarán a clases.
Emiliano Juárez Damián, dirigente
del también llamado grupo disidente, aseguró que no se firmó ninguna minuta con
el gobierno del estado en el sentido de que esperarían hasta el 30 de noviembre
para definir donde se construiría la escuela que habrá de sustituir a la que
fue derribada.
El dirigente de
los padres de familia comentó que hay desacuerdo de los papás de los niños,
porque tienen que caminar un kilómetro desde la Nueva Jerusalén a La Injertada,
sin contar que los niños de preescolar tienen un horario y los de primaria otro.
Periódico
La Jornada.
Ya habiendo delimitado la situación
problemática en este ejercicio de aportación haré notar los procedimientos que
según la Ley General de Educación en México y de acuerdo a los artículos 7° y
8°, serían los que nos permitirán abordar el tema por las vías adecuadas y
además sobreponiendo el orden y la tranquilidad social.
En concreto los artículos anteriormente
mencionados establecen lo siguiente:
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
CÁMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE
LA UNIÓN
Secretaría General
Secretaría de Servicios Parlamentarios
Dirección General de Servicios de
Documentación, Información y Análisis
Nueva Ley Publicada en el Diario
Oficial de la Federación el 13 de julio de 1993
TEXTO VIGENTE
Última reforma publicada
DOF 09-04-2012
LEY GENERAL DE EDUCACION
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 7o.- La educación que impartan
el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización
o con reconocimiento de validez
oficial de estudios tendrá, además de los fines establecidos en el segundo párrafo
del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, los siguientes:
Párrafo reformado DOF 17-04-2009,
17-04-2009, 28-01-2011
I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que
ejerza plena y responsablemente sus capacidades humanas;
Fracción reformada DOF 28-01-2011
III.- Fortalecer la conciencia de la
nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos
patrios y las instituciones nacionales, así como la valoración de las
tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país;
Fracción reformada DOF 13-03-2003
V.- Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia
como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la
toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad;
VI.- Promover el valor de la justicia, de
la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta,
propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier
tipo de sus manifestaciones, así como el conocimiento de los Derechos Humanos y
el respeto a los mismos;
XIII.- Fomentar los valores y principios del
cooperativismo.
XVI.- Realizar acciones educativas y
preventivas a fin de evitar que se cometan ilícitos en contra de menores de
dieciocho años de edad o de personas que no tenga la capacidad de comprender el
significado del hecho o para resistirlo.
Artículo 8o.- El criterio que orientará
a la educación que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -así
como toda la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y
demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares
impartan- se basará en los resultados del progreso científico; luchará contra
la ignorancia y sus causas y efectos, las servidumbres, los fanatismos, los
prejuicios, la formación de estereotipos, la discriminación y la violencia
especialmente la que se ejerce contra las mujeres, niñas y niños, debiendo
implementar políticas públicas de Estado orientadas a la transversalidad de
criterios en los tres órdenes de gobierno.
Párrafo reformado DOF 10-12-2004,
17-04-2009
I.- Será democrático, considerando a la democracia no
solamente como una estructura jurídica y un régimen
político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento
económico, social y cultural del pueblo;
II.- Será nacional, en cuanto
-sin hostilidades ni exclusivismos - atenderá a la comprensión de nuestros
problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra
independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a
la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y
III.- Contribuirá a la mejor
convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en
el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la
integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad,
cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e
igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas,
de religión, de grupos, de sexos o de individuos.
En razón de lo anteriormente
mencionado, la necesidad de dar solución a la problemática en la comunidad
Nueva Jerusalén se convierte en un hecho que atañe a los sujetos que
interaccionan dentro del mismo contexto de la escuela pero además es un
acontecimiento que requiere la atención
de las autoridades educativas en el estricto sentido de propiciar en los niños
un desarrollo integral fuera de los fanatismos, fortaleciendo la conciencia de
la nacionalidad, entendiendo a dicha conciencia como el conocimiento de la
democracia, de la justicia, de la igualdad. Tales valores fomentan por sí
mismos los principios del cooperativismo y la no discriminación. Este desde un
punto de vista muy amplio sería para mi el deber de las autoridades educativas
dentro de la problemática que se esta enfrentando, además de que desde nuestra
labor docente deberíamos contribuir a la fraternidad e igualdad entre quienes
nos rodean, de esa manera empezaríamos a fortalecer la convivencia humana.
En cuanto al desempeño de la
autoridades federales como reguladoras del orden y la paz en la comunidad se
podría decir que su principal preocupación debiera ser propiciar la cultura de
la legalidad y la paz, así como el respeto a los derechos humanos; que por
parte de la comunidad que derribó la escuela se vislumbró claramente que es un
valor que no practican y mucho menos promueven pues atentaron contra el derecho
a la educación que tiene cada niño.
Estas ideas articulan algunos artículos de la LGE con la situación problemática en la comunidad
de Nueva Jerusalén, Michoacán.
Queda ahora utilizar esta teoría para
el enriquecimiento de nuestra práxis y además tendremos que estar al pendiente
de las acciones que se seguirán tomando para la resolución de dicho conflicto.
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